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楼主: mmluo

粉嫩00后少女开苞全过程,没见过落红的都来看看!

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发表于 2019-8-30 14:12:33 | 显示全部楼层
本报讯(记者翟帆)2019职业教育与城市发展高层对话会日前在西宁市举办。对话会由中华职业教育社和西宁市委、市政府联合主办。全国会副委员长、中华职业教育社理事长郝明金出席开幕式并讲话。郝明金指出,职业教育在支撑城市产业体系转型升级、提升城市核心竞争力、提升城市和谐发展水平中什么样的八字财运好具有不可替代的作用。地方政府要顺应现代城市发展规律,加快发展职业教育,将职业教育规划纳入城市规划,将内生性职业教育观融入城市文化建设,将职业教育融入城市终身教育体系。中国周公解梦职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕在会上作报告。黄淮学院、日照职业技术学院、北京商业学校、西宁城市职业技术学院负责人分享了职业教育服务城市发展经验。与会专家与西宁市政府有关部门、职业院校和企业负责人展开对话交流。来自全国26个省份的2什么样的八字财运好00余名职业院校和行业企业代表与会。中华职业教育社与西宁市人民政府在会上签署了共同推进“职业教育促进经济社会发展试验区”建设协议书。职业教育与城市发展高层对话会旨在助推区域职业教育改革发展,提升服务城市发展的能力。这次对话会是自2014年以来中华职业教育社第六次与地方党委、政府联合举办。《中国教育报》2019年07月27日第1版
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发表于 2019-9-2 11:39:23 | 显示全部楼层
■聚焦“幼小衔接”·实践篇④近年来,各种幼小衔接班层出不穷,促发我们思考:在幼小衔接中是否需要专门培训班的介入?出现这种需求的背后,幼儿园和小学双方各自应承担什么样的角色?我园因坐落在北京宣南儒释道寺庙的旧址上而得名,在60多年的发展中,逐渐形成了“和而不同,合作共赢”的园所文化,强调教育需要家、园、社区与全社会的通力合作,共同为幼儿发展创设和谐有序的精神环境,托起每名幼儿各不相同的精彩。在这种文化的引领下,当面对幼小衔接这一问题时,我们希望能从身边挖掘教育资源,形成合力,为幼小衔接创设良好的教育生态。与幼儿园仅一墙之隔的宣武师范学校附属第一小学,成为我们合作的天然优势资源。自2016年以来,幼儿园为缓解社区居民子女入园压力,积极与宣师一附小达成合作,将幼儿园大班部设在了小学校园,与杭州算命最准小学共用部分活动空间。空间上的共享成为我们开展衔接工作的切入点,如何挖掘双方教师资源安庆算命最灵的地方、同伴资源、课程资源中所蕴含的教育价值,实现三个打通,让衔接落到实处,走向“合作共赢”,是我们思考的方向。打通教师资源:与小学合作,建立长期平等沟通机制如何立足实际脚踏实地地走出一条适合自己南阳张湾河算命的准吗的幼小衔接道路?不同国家的幼小衔接举措,为我们提供了跳出小圈子看问题的视角。例如,日本建立了幼儿园与小学之间的平等关系,幼儿园教师和小学教师开启了双向的跟岗学习。美国教师间的交流则更加彻底,从学前班到五年级,小学教师都可以任教,他们有着共通的教师资格证,因此也必须了解5—11岁所有阶段儿童的特点。这些策略使教师能够真实地感受到幼儿在衔接中所面临的多方面挑战,从而改善自己的教育行为。长久以来,我国的幼儿园教师与小学教师之间缺乏沟通,双方多是凭借着自身经验猜测彼此的实际工作情况。由此,我们认为,幼小衔接的第一步就是打通双方教师之间的沟通渠道,真正了解彼此,分析需求,精准获取关于幼儿入学后的关键信息。自2016年以来,我园将幼儿园大班部设在小学的一层,与小学共用部分活动空间。场地上的打通,使得双方教师有机会近距离亲身感受彼此的教学风格和互动方式。此外,双方领导达成合作,使教师有机会参与彼此的教研,就幼小衔接话题展开座谈。大班教师就自己关心的问题,面对面地向小学班主任和任课教师提问,如:“幼儿在升入小学后最常出现的问题有哪些?”“我们是否要开展识字和拼音相关的提前教学?”对于这些话题,小学教师的回答,真正解开了我们心中的困惑。同时,小学教师也充分了解了学生在幼儿园阶段的情况,做好学情分析,便于更好地开展教育教学。打通同伴资源:增进幼小互动,创设分阶段多层次互动机制幼儿才是要真正面临衔接的人。要让幼儿了解和体验真实的小学生活,帮助幼儿做好心理、习惯、能力和社会适应方面的准备,需要幼儿园创设适宜的环境。在我园的“幼小一贯制课程”中,我们尝试为幼儿创设更多与小学生互动的机会,并在这些活动中有意识地逐步渗透教育目标。从前期的“共同游戏,感受快乐”,到中期的“共同活动,承担任务”,再到后期的“共同学习,达成目标”,幼儿与小学生的多次互动减缓了衔接的坡度,让幼儿有机会逐步感受小学与幼儿园之间的差异,身心愉快地实现过渡。从大班部刚搬到小学校园起,我们便开展了“你好新邻居”活动,这是幼儿第一次接触小学,他们需要机会表达对小学生活的好奇与担忧,这是他们逐步了解小学的开始。借此机会,教师开始融入对幼儿规则意识和责任感的培养。在大班中期,小学创新了低年级学生的期末考试形式,采取“乐考”——用“我教弟弟妹妹学本领”的方法,让幼儿与小学生一对一互动,尝试完成各科的小任务。该过程使幼儿充分感受到小学生学习的特点,增加了对小学生活的胜任感。同时,小学也检验了学生对知识的运用,从而了解他们对各科知识的掌握情况。在大班末期,参观小学的活动不再只是走马观花。经过与小学沟通,幼儿可以分小组地走进小学各个场地,如班级教室、水房、大队部等,每一处都有两名小学生讲解员为幼儿讲解。用哥哥姐姐的口吻介绍小学,更接近大班幼儿的最近发展区,易于他们理解和接受。同时,小学生的口才和风采,也起到了示范作用,更激发出幼儿对小学生的敬佩与向往。在参观后,通过“小学寻宝”活动,幼儿用游戏的方式进一步巩固自己的学习成果。我们在小学教室里藏好拼图,幼儿脱离教师的带领,独立到小学的各个活动空间去“寻宝”,在任务情境中,更加熟悉了小学环境,学会了独立做事情。类似于这样以幼儿为主体的衔接活动贯穿全年,分4个阶段有目的、有计划地开展,互惠互利地运用小学资源,为幼儿走进小学放缓坡度、铺好台阶。打通课程资源:分领域明确目标,优化教育策略,做好入学准备幼儿园与小学的课程差异很大,班级化管理和分科教学是小学与幼儿园最大的不同。幼儿步入小学,除了熟悉小学环境外,更需要从能力上打好基础,达到能适应小学生活的各方面能力要求。目前,有些幼小衔接教育走入误区,其原因就在于教师和家长并不十分清楚幼儿步入小学究竟要做好哪些方面的能力准备,只重视“认字”“算术”“学拼音”等。结合我园实际,为做好幼小课程的衔接,我们广泛地查阅资料和文献,根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的入学准备五大维度,研制了“幼小衔接日常课程目标体系”,确定了幼小衔接课程目标的六大领域,分别为生活、体智能、社会性、语言、认知和学习方式。我们将幼儿应达到的能力要求分条描述,使教师将目标熟记于心,在教学中有针对性地采取适宜、有效的措施。以“社会性”领域发展为例,分为“遵守规则,理解并遵守日常生活中基本的行为规范,有良好的行为习惯”“萌发上小学的愿望,做好入小学的心理准备”等8个要点,包含“能制订并执行计划,做事认真,有始有终;能克服困难解决生活中、学习中遇到的问题”“了解小学和幼儿园的异同,感受校园文化,主动与老师、同学交流,喜欢小学的生活和学习”等11项教育内容与要求。在借鉴国际经验中,在园所文化的引领下,我们的思路逐渐清晰,幼小衔接不是一个短期培训班就能解决的问题,它是幼儿园与小学在教育理念、教育内容和方式等方面多方位的衔接。作为教育者,我们愿更多地搭建桥梁,让每一个孩子都满怀信心地走向未来。(作者单位:北京市西城区三教寺幼儿园)《中国教育报》2019年02月03日第2版
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发表于 2019-9-16 15:59:56 | 显示全部楼层
近日,有网友曝料邓太原算命的是在哪里超、孙俪4月9日现身香港广州有没有算命看相的准不准入境处,疑为当时还未降世香港哪里有算命的好的女儿办理出生手续。
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发表于 2019-10-5 22:15:32 | 显示全部楼层
教育部等八部门关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见教技函〔2019〕55号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、网信办、通信管理局、公安厅(局)、民政厅(局)、市场监管局、新闻出版局、“扫黄打非”办公室,新疆生产建设兵团教育局、网信办、公安局、民政局、市场监管局,部属各高等学校,各直属单位,中国教育和科研计算机网网络中心:教育移动互联网应用程序(教育APP,以下简称教育移动应用)是指以教职工、学生、家长为主要用户,以教育、学习为主要应用场景,服务于学校教学与管理、学生学习与生活以及家校互动等方面的互联网移动应用。近年来,教育移动应用快速发展、广泛应用,在提高教学效率和管理水平、满足学生个性化学习需求和兴趣发展、优化师生体验等方面发挥了积极作用。但一些学校出现了应用泛滥、平台垄断、强制使用等现象,一些教育移动应用存在有害信息传播、广告丛生等问题,给广大师生、家长带来了困扰,产生了不良的社会影响。为引导和规范教育移动应用有序健康发展,更好地发挥教育信息化的驱动引领作用,现提出以下意见。一、总体要求(一)指导思想以新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神、全国网络安全和信息化工作会议精神,根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国网络安全法》等国家有关法律法规,围绕落实立德树人根本任务,积极发展“互联网+教育”、办好网络教育,全面深化“放管服”改革,实施包容审慎监管,引导教育移动应用健康有序发展,为广大师生营造健康、有序、安全的网络空间和学习环境。(二)基本原则科学施策、分类引导。正确处理政府与市场、管理与服务、安全与发展的关系。分类引导不同教育阶段和类型、不同用户群体、不同功能用途的教育移动应用,构建良好教育生态。问题导向、标本兼治。围绕群众反映强烈的问题,从供给侧和需求侧两端进行规范。开展专项行动治理乱象,建章立制规范管理,提质增效支撑发展,综合施策打好组合拳。多方参与、协同联动。以构建常态化的治理体系为关键,建立政府管理、企业履责、专家献策、学校把关、家长监护、社会监督、行业自律等多主体参与、职责明晰的综合协同治理体系。(三)工作目标全面治理教育移动应用乱象,补齐监督短板,规范全生命周期管理,提高开发供给质量,营造优良发展生态,促进教育移动应用有序健康发展。2019年底,完成教育移动应用备案工作。开展教育移动应用专项治理行动,群众反映强烈的问题得到有效缓解。2020年底,建立健全教育移动应用管理制度、规范和标准,形成常态化的监管机制,初步建成科学高效的治理体系。二、提高供给质量(四)建立备案制度。教育移动应用提供者应当在取得ICP备案(涉及经营电信业务的,还应当申请电信业务经营许可)、网络安全等级保护定级备案的证明、等级测评报告后,向机构住所地的省级教育行政部门进行教育业务周公解梦备案,登记单位基本信息和所开发的教育移动应用信息。已备案的教育移动应用提供者上线新应用前,应当在备案单位更新相关信息。教育部制定备案办法,明确备案流程和内容,依托国家教育资源公共服务平台为备案登记工作提供信息化支撑,汇总各省级教育行政部门备案信息,并向社会提供查询渠道。(五)加强内容建设。教育移动应用提供者呈现的内容应当严格遵守国家法律法规,符合党的教育方针,体现素质教育导向,呈现的广告应当与提供的服务相契合。以未成年人为主要用户的教育移动应用应当限制使用时长、明确适龄范围,对内容进行严格把关。鼓励以高校师生为主要用户的教育移动应用增强优质网络教育资源供给能力,成为加强网络思想政治工作的有效载体。具备论坛、社区、留言等功能的教育移动应用应当建立信息审核制度。面向各教育阶段实施培训的教育移动应用应当对提供服务的主体进行审核、登记,其中:在校外线上培训机构实施学科类培训的人员应当取得教师资格证;聘用外籍人员实施培训的应当审查教学资质、学历和能力,并严格落实国家相关要求。(六)规范数据管理。教育移动应用提供者应当建立覆盖个人信息收集、储存、传输、使用等环节的数据保障机制。按照“后台实名、前台自愿”的原则,对注册用户进行身份信息认证。收集使用个人信息应当明示收集使用信息的目的、方式和范围,并经用户同意。收集使用未成年人信息应当取得监护人同意、授权。不得以默认、捆绑、停止安装使用等手段变相强迫用户授权,不得收集与其提供服务无关的个人信息,不得违反法律法规与用户约定,不得泄露、非法出售或非法向他人提供个人信息。(七)保障网络安全。教育移动应用提供者应当落实网络安全主体责任,采取有效措施,防范应对网络攻击,保障系统的平稳、安全运行。教育移动应用和后台系统应当统一落实网络安全等级保护要求。应用商店等移动应用分发平台提供者应当加强教育移动应用上架审核管理,建立开发者真实身份信息登记制度,对教育移动应用开展安全审核,及时处理违法违规教育移动应用。鼓励教育移动应用提供者参加网络安全认证、检测,全面提高网络安全保障水平。三、规范应用管理(八)落实主体责任。教育行政部门和学校是本单位自主开发的教育移动应用的主管单位和选用第三方教育移动应用的责任单位,应当加强统筹管理,明确职能部门归口,将教育移动应用、公众号和小程序等移动互联网平台纳入本地区、本单位的重要议事日程予以部署。按照“谁主管谁负责、谁开发谁负责、谁选用谁负责”的原则,建立健全教育移动应用管理责任体系,切实维护广大师生和家长的切身利益。(九)建立推荐机制。省级教育行政部门应当根据地方实际,会同网信等职能部门探索本地区教育移动应用的推荐机制,按照公平、公正、公开原则,组织开展教育移动应用的评议,形成推荐名单并向社会公开,同时报教育部。推荐名单应保证质量,并保持动态更新。鼓励通过第三方评估,组织对教育移动应用的合法合规、功能性能、安全保障等方面进行检测,对教育移动应用呈现的内容进行检查,为推荐工作提供技术支撑。(十)健全选用机制。教育行政部门和学校应当制定教育移动应用的选用制度。选用应当充分尊重教职工、学生和家长的意见,并严格选用标准、控制数量,避免造成不必要的负担。确定选用的教育移动应用应当报上级教育行政部门进行备案。未经教育行政部门、学校集体决策选用的教育移动应用,不得要求学生使用。中小学学习类教育移动应用应当落实教育行政部门和学校的“双审核”制度;各省级教育行政可根据地方实际结合推荐制度简化审核流程。(十一)规范进校合作。教育行政部门和学校应当规范教育移动应用的进校管理。作为教学、管理工具要求统一使用的教育移动应用,不得向学生及家长收取任何费用,不得植入商业广告和游戏。推荐使用的教育移动应用应当遵循自愿原则,不得与教学管理行为绑定,不得与学分、成绩和评优挂钩。对于承担招生录取、考试报名、成绩查询等重要业务的教育移动应用,原则上应当由教育行政部门和学校自行运行管理。确需选用第三方应用的,不得签订排他协议,或实际由单一应用垄断业务。鼓励高校联合省级教育行政部门、招生考试机构、教育部“阳光高考”平台优化公共服务。(十二)促进整合共享。教育行政部门和学校应当创新教育资源供给模式,探索通过国家数字教育资源公共服务体系,汇聚优质教育资源,集成各类应用,使网络学习空间成为教育移动应用的主要入口。面向师生提供管理和服务的教育移动应用应当整合为“互联互通、业务协同、信息共享”的综合移动应用。鼓励教育移动应用将收集的机构、师生信息与国家基础数据库进行统一校验,并统一汇聚至国家教育基础数据库。四、健全监管体系(十三)加强行业规范。教育移动应用提供者应当自觉接受社会监督,设置便捷的投诉举报渠道,及时处理投诉。应用商店等移动应用分发平台提供者应当落实监督责任,健全资质核验、内容审核,配合进行适龄提示管理,并将教育业务备案作为了解算命就来子非鱼命理上架应用商店的重要条件。鼓励移动终端提供者为家长监护提供技术支撑,提供未成年人监管功能。积极发挥行业协会的作用,制定行业公约,建立行业信用评价体系和服务评议制度,促进行业规范发展。(十四)建立协同机制。建立多部门协同联动的监管机制。教育行政部门牵头负责教育移动应用治理工作,负责统筹协调,指导和监督学校落实主体责任,会同相关部门开展联合治理。网信部门、电信主管部门、公安部门依据职责重点做好教育移动应用提供者、应用商店等移动应用分发平台提供者、移动终端制造商的监管工作。新闻出版部门重点做好教材、教辅等网络出版物的监管工作。民政部门重点做好教育类民办非企业单位的登记管理工作。市场监管部门重点做好线上盈利机构的登记管理,依法查处违规收费,虚假、违法广告等行为。公安部门重点做好打击整治相关违法犯罪活动。(十五)拓展监督渠道。教育行政部门应当加强与有关职能部门、专业机构、行业协会和企业的合作,通过技术检测和人工查看相结合的方式,建立常态化的监测预警通报机制。通过家长委员会,满足家长对学校教学管理工作的知情权、评议权、参与权和监督权。引导家长履行监护责任,通过加强家庭交流互动、设置移动终端限制等方式,引导学生正确使用教育移动应用。教育行政部门应当全面掌握教育动态,及时受理投诉建议,主动回应社会关切,切实解决群众痛点难点问题。(十六)加强考核问责。省级教育行政部门应当建立教育移动应用的选用退出机制、负面清单和黑名单制度,推动将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台,按有关规定实施联合惩戒。教育督导部门应当将教育移动应用治理情况纳入对下级政府履行教育职责督导评估和对学校的综合督导评估。教育行政部门应当将教育如何从八字看你的事业成就移动应用治理纳入网络安全责任制等相关考核。对责任不落实、措施不到位的教育行政部门和学校予以约谈、通报。对因失职、渎职造成严重后果的,依法依规对相关负责人严肃问责。五、加强支撑保障(十七)加强组织领导。教育行政部门和学校应当将引导规范教育移动应用工作纳入重要议事日程,建立由教育行政部门牵头,宣传、“扫黄打非”、网信、电信、公安、民政、市场监管等部门共同参与的部门协同机制,制订工作方案,明确职责分工、时间节点、实施路径和保障措施。建立本地区的教育移动应用重点任务台账,统筹协调校外线上培训机构治理等重点工作,监督指导各项任务落实到位。(十八)健全制度规范。教育行政部门应当完善教育移动应用的备案、推荐、选用、监督检查等制度,构建覆盖全生命周期的管理机制。健全教育移动应用评估、监测、检查、防护等技术规范,推进教育移动应用治理制度化、规范化、标准化。组织行业专家和相关企业共同完善教育移动应用的标准,规范程序开发、运行管理等环节,提高教育移动应用的服务质量和保障水平。(十九)提升信息素养。教育行政部门和学校应当组织管理和技术人员培训,将规范教育移动应用管理作为重要内容,切实提高管理水平和保障能力。同时,应当加强宣传引导和教育,以开学教育、网络安全宣传周等活动为契机,培养在校师生科学的使用习惯;通过家长会、家长学校、专题报告等形式,促进家长树立正确的用网观念,全方位地提高广大师生、家长的信息素养。(二十)落实工作保障。教育行政部门应当加强对教育移动应用管理的经费支持,保障备案推荐、监测评估、监督检查等重点任务开展。教育行政部门和学校应当利用国家教育资源公共服务体系和国家教育管理公共服务平台为教育移动应用治理工作提供信息化支撑,探索“政府统筹引导、企业参与建设、学校购买服务”的教育移动应用供给机制,提供优质的教育资源和应用服务。教育部中央网信办工业和信息化部公安部民政部市场监管总局国家新闻出版署全国“扫黄打非”工作小组办公室2019年8月10日
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12月12日,共青团南京市第十七届委员会第一次全体会议召开,24岁的大学生村官石磊当选为共青团南京市委副书记,成为江合肥哪有算命比较厉害的苏省最年轻的正处级干部,石磊2008年毕业于清苏州边上算命的华大学精密仪器与机械学系,当年被选聘为江苏省沈阳市里哪里有算命大学生村官。在十八大江苏代表团讨论中,曾与对话。新华社
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2018年5月23-24日,由中国物品编码中心主办、江苏省质量和标准化研究院协办的“2018年商品条码系统成员服务工作培训会”在南京市成功举办。来自全国各地物品编码分支机构的9上海南汇哪里算命比较准0多位代表参加了此次培训会。中国物品编码中心副主任赵京,江苏省质量和标准化研究院院长周广军到会并讲话。编码中心成员服务部主泰安哪里有算卦准的任黄泽霞主持会议。赵京副主任指出,在国家质检总局、标准委的正确领导下,在全国分支机构的共同努力下,去年全国物品编码机构不断提高服务经济社会和服务质检的能力,圆满完成了全年各项成员服务工作任务。面对物品编码事业改革新形势,各分支机构要按照编码中心工作部署,坚持“以服务求巩固,向服务要效益”的指导思想,继续以物品编码和自动识别技术为主线,高质量完成服务清单的各项内容。要以系统成员的根本需求为依据,扎实做好编码分配、培训与咨询、产品信息服务、条码检测和系统成员公告工作。各分支机构要根据自身情况,加强能力建设与服务工作调研,进一步统一思想、认清形势、转变观念,切实提高分支机构服务人员的服务能力和服务水平,共同开启成员服务工作的新局面。成员服务部黄泽霞主任介绍了2018年成员服务重点工作,提出今后一段时期内,成员服务工作要围绕三个“加强”开展,即加强对分支机构服务清单开展情况的调查了解与指导,加强对分支机构成员教育培训事前、事中、事后的检查与控制,加强对成员服务新模式的探索与拓展。会临沂算命最准的是哪里议宣读了“2017年度物品编码成员服务工作先进个人”获奖名单,编码中心成员服务部、信息化部等业务骨干就成员教育培训工作总体思路和视频培训系列教程的使用方法、信息服务和条码商桥等内容为与会人员做了详细讲解。西安、深圳、江苏、山东、黑龙江等分中心结合实际工作,分享了各自在开展条码成员服务工作及企业教育培训工作的服务经验与工作成果。在成员服务专题讨论会上,与会人员就服务先进集体评估办法(草案)、成员教育培训与咨询服务、分支机构与地方代办工作情况以及成员专区利用等议题进行了热烈的讨论,对有关成员服务工作提出了建设性意见。本次培训会的召开,进一步明确了成员服务工作所面临的新形势与新要求,为全国分支机构提供了一个良好的交流和学习平台,会议达到了预期目标。培训现场编码中心赵京副主任讲话江苏省质量和标准化研究院院长周广军讲话成员服务部主任黄泽霞介绍成员服务工作重点安排成员服务部主任助理吴娟宣读2017年条码服务工作先进个人培训现场服务专题研讨会现场
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